Escalas pediátricas
AIMS- Alberta Infant Motor Scale
¿QUE ES?
Análisis de validez y fiabilidad y su aplicación en la determinación de las trayectorias del desarrollo motor grueso en niños nacidos pretérmino
Se caracteriza:
- Evalúa el desarrollo psico motor en niños.
Cuenta con 4 subescalas de evaluación que son:
Prono: 21 ítems.
Supino: 9 ítems.
Sedente 12: ítems.
Bípedo: 16 ítems.
Escala para evaluar al paciente: http://psicologiaescienciahn.atspace.cc/wp-content/uploads/2016/03/Escala-de-Movimientos-Involuntarios-Anormales.pdf
Artículos:
- Eliks M, Sowińska A, Gajewska E. La versión polaca de la Escala Motora Infantil de Alberta: Adaptación y Validación Cultural. Frente Neurol. 28 de julio de 2022;13:949720. doi: 10.3389/fneur.2022.949720. Fe de erratas en: Front Neurol. 18 de enero de 2023;14:1136965. PMID: 35968314; PMCID: PMC9366671.
- Jeng SF, Yau KI, Chen LC, Hsiao SF. Escala motora infantil de Alberta: fiabilidad y validez cuando se utiliza en recién nacidos prematuros en Taiwán. Phys Ther. febrero de 2000; 80(2):168-78. PMID: 10654063.
- Gautier C, Alexandre M, Zaczek S, Mostaert A, Legros L. Validez comparativa entre las normas canadienses y holandesas de la Escala Motora Infantil de Alberta en una población prematura. Desarrollo de Salud para el Cuidado Infantil 2023 Enero; 49(1):36-43. doi: 10.1111/cch.13002. Epub 21 de marzo de 2022. PMID: 35297080.
- Morales-Monforte E, Bagur-Calafat C, Suc-Lerin N, Fornaguera-Martí M, Cazorla-Sánchez E, Girabent-Farrés M. La versión en español de la Escala Motora Infantil de Alberta: Análisis de validez y confiabilidad. Desarrollo Neurorehabil. febrero de 2017; 20(2):76-82. doi: 10.3109/17518423.2015.1066461. Epub 18 de agosto de 2015. PMID: 28125359.
- Valentini NC, Saccani R. Validación brasileña de la Escala Motora Infantil de Alberta. Phys Ther. Marzo de 2012; 92(3):440-7. doi: 10.2522/ptj.20110036. Epub 1 de diciembre de 2011. PMID: 22135706.
MACS- SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DE HABILIDAD MANUAL
Se caracteriza:
- Evalúa únicamente a pacientes con parálisis cerebral.
- Evalúa la dependencia funcional y habilidad manual.
- Evalúa únicamente a niños entre 4 y 18 años.
- Se califica en 5 niveles, donde 1 es independencia completa y 5 es dependencia completa.
- Es gratis.
- No requiere de utensilios para su aplicación
Duración: 2 minutos
Parálisis cerebral (Hemipléjica o unilateral)
Tunçdemir M, Karakaya J, Kerem-Günel M. Fiabilidad y validez de la versión turca de la escala de control selectivo de las extremidades superiores en niños con parálisis cerebral. Phys Occup Ther Pediatr. 2022; 42(1):99-112. doi: 10.1080/01942638.2021.1928809. Epub 24 de mayo de 2021. PMID: 34030602.
Hyun SE, Yi YG, Shin HI. Fiabilidad y validez del sistema de clasificación de la capacidad de comer y beber en adultos con parálisis cerebral. Disfagia. junio de 2021; 36(3):351-361. DOI: 10.1007/s00455-020-10141-y. Epub 9 de junio de 2020. PMID: 32519149.
Skoutelis VC, Mastronikola N, Dinopoulos A, Skouteli E, Dimitriadis Z, Bakalidou D. La versión griega del Sistema de Clasificación de Habilidades Mini-Manual (Mini-MACS): Estudio de Traducción y Confiabilidad. Cureus. 8 de octubre de 2022; 14(10):E30073. doi: 10.7759/cureus.30073. PMID: 36381925; PMCID: PMC9639793.
ESCALA ABREVIADA AL DESARROLLO EAD
¿QUE ES?
Esta escala surgió como un proyecto entre el Ministerio de Salud y el fondo de las naciones unidas
Identificar de forma temprana el riesgo de desarrollo de niños y niñas colombianos hispanohablantes hasta los 7 años de edad cumplida es un término que se emplea para evaluar a un niño o niña que no alcanza los hitos de desarrollo que se espera a su edad
Se caracteriza por:
La EDAD –3 fue conformada por 144 ítems de manera uniforme en 4 áreas de desarrollo y 12 rangos de edad, esta versión fue llevada a la prueba piloto, las siguientes áreas son
- Área de motricidad fino-adaptativa
- Área de audición-lenguaje
- Área personal- social
Duración: 20-40 Minutos
CALCULO DE EDAD
Las siguientes son las instrucciones para calcular el rango de edad en que será evaluado el niño o niña durante la aplicación de la escala. Para lograr lo anterior, es necesario restar a la fecha de evaluación, la fecha de nacimiento del niño o niña, de esta manera:
En cada área y rango de edad los ítems solo tienen dos opciones de puntuación: cumple (1), o no cumple (0) el criterio de puntuación. A continuación, se describe en detalle el procedimiento para obtener el PD (puntuaciones directas) de cada área y los pasos necesarios para completar la hoja de respuestas.
Total acumulado al inicio (Puntos posibles antes del PI) + Número de ítems correctos (en los ítems aplicados) = Total (Puntuación directa)
La PT permite obtener una indicación de desarrollo del niño o niña en las áreas evaluadas en comparación con los niños y niñas de la muestra de normalización, lo que quiere decir que permite una comparación del desempeño del niño o niña con otros niños y niñas de su edad, es decir, obtener una interpretación normativa del resultado del nivel de desarrollo por área evaluada del niño o niña.
Duración: 20-40 Minutos
ARTÍCULOS:
-Hormiga, C. M., Camargo, D. M., & Orozco, L. C. (2008). Reproducibilidad y validez convergente de la Escala Abreviada del Desarrollo y una traducción al español del instrumento Neurosensory Motor Development Assessment. Biomédica, 28(3), 327-346.
-Muñoz-Caicedo, A., Zapata-Ossa, H. J., & Pérez-Tenorio, L. M. (2013). Validación de criterio de la Escala Abreviada del Desarrollo (EAD-1) en el dominio audición-lenguaje. Revista de Salud Pública, 15(3), 386-397.
-Lalangui Campoverde, A. L. (2020). Comparación del desarrollo infantil de niños recién nacidos a término y prematuros tardíos, a través de la escala de Brunet Lezine y escala abreviada de desarrollo-3, en el Hospital Gineco Obstétrico Isidro Ayora, en el periodo comprendido entre noviembre 2019 a febrero del 2020, Quito, Pichincha, Ecuador (Master's thesis, Quito).
-PINILLA, N. O. (1999). Escala abreviada de desarrollo. Ministerio de Salud. Colombia.
-Morantes Toledo, I. T., & Salazar Talero, L. V. (2014). Relación entre la ambliopía moderada y severa y el desarrollo según la escala abreviada de desarrollo (EAD II), en niños de 3 a 7 años.
WeeFIM Functional independence measure for children
Consiste en:
Cuidado personal
Alimentación, Aseo, Baño, Vestido superior, Vestido inferior, Ir al baño
Control de esfínter
Movilidad
Traslado en silla, Traslado retrete, Traslado tina, Caminar, Escaleras
Cognición
Comprensión, Expresión, Interacción social, Solución de problemas y Memoria
Niveles:
Artículos:
(Efectos de un programa de ejercicios sobre perfil psicomotor en escolares, s/f)
Efectos de un programa de ejercicios sobre perfil psicomotor en escolares. (s/f). Edu.co. Recuperado el 16 de noviembre de 2023, de https://revistas.ecr.edu.co/index.php/RCR/article/view/17/136
(Niños & Del, s/f)
Niños, P. P. en, & Del, A. y. J. C. (s/f). Universidad Católica de la Santísima Concepción. Ucsc.cl. Recuperado el 16 de noviembre de 2023, de http://repositoriodigital.ucsc.cl/bitstream/handle/25022009/1086/Camila%20%20%20Becerra%20%20%20%20Encina.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=La%20Bater%C3%ADa%20Psicomotora%20(BPM)%20de,base%20a%20la%20observaci%C3%B3n%20y
(Noguera et al., 2013)
Noguera, L. M., Ft, M., Herazo, Y., Ft, B., Armando, J., & Claros, V. (2013). Revista Ciencias de la Salud. Redalyc.org. https://www.redalyc.org/pdf/562/56229182004.pdf
(s/f)
(S/f). Edu.co. Recuperado el 16 de noviembre de 2023, de https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/2362/Factor%20psicomotor%20noci%C3%B3n%20del%20cuerpo%20en%20ni%C3%B1os%20entre%204%20y%205%20a%C3%B1os%20del%20centro%20de%20desarrollo%20Infantil%20Ot%C3%BAn%2C%20Pereira%202017.pdf?sequence=1&isAllowed=y
GMFCS – Gross Motor Function Classification System
¿QUE ES?
-El objetivo es determinar el nivel que representa las capacidades y limitaciones del niño/joven en relación a funciones globales.
-Se basa en movimientos voluntarios con énfasis en la sedestación, las transferencias y movilidad.
Existen 5 niveles en la escala y cada nivel va relacionado con la edad.
>2
6-12
12-18
NIVEL 1: anda sin limitaciones
NIVEL 2: anda con limitaciones
NIVEL 3: anda utilizando dispositivo de movilidad con sujeción manual
NIVEL 4: autonomía para movilidad con limitaciones
NIVEL 5: transportado en silla de ruedas manual
Características:
Permite evaluar niños con ortesis o ayudas para la marcha y evalúa el impacto de éstas
Mide lo realización, no la calidad de movimiento
Cada ítem se puntúa según una escala numérica de 4 puntos (0-3), donde o indica que el niño es incapaz de iniciar dicho ítem y 3 que es capaz de completar la tarea.
No valora cambios finos en la función motora
Artículos:
(CanChild, s/f)
CanChild. (s/f). Canchild.ca. Recuperado el 18 de noviembre de 2023, de https://www.canchild.ca/en/resources/86-use-of-the-gross-motor-function-classification-system-to-optimize-rehabilitation-management-of-children-with-cerebral-palsy
(Gross motor function classification system - expanded and revised (GMFCS-ER), s/f)
Gross motor function classification system - expanded and revised (GMFCS-ER). (s/f). Physiopedia. Recuperado el 18 de noviembre de 2023, de https://www.physio-pedia.com/Gross_Motor_Function_Classification_System_-_Expanded_and_Revised_(GMFCS-ER)
(Vista de Relación del valor de la clasificación y medición de la función motora gruesa (GMFM66-GMFCS) con episodios de dolor reportados por cuidadores en pacientes con insuficiencia motora de origen central (IMOC), s/f)
Vista de Relación del valor de la clasificación y medición de la función motora gruesa (GMFM66-GMFCS) con episodios de dolor reportados por cuidadores en pacientes con insuficiencia motora de origen central (IMOC). (s/f). Revistacmfr.org. Recuperado el 18 de noviembre de 2023, de https://revistacmfr.org/index.php/rcmfr/article/view/172/148
(s/f)
(S/f). Childrensmn.org. Recuperado el 18 de noviembre de 2023, de https://www.childrensmn.org/educationmaterials/childrensmn/article/17457/sistema-de-clasificacion-de-la-funcion-motora-gruesa-/
Gross motor function measure (GMFM)
¿QUE ES?
-Medida observacional diseñada para cuantificar cambios en la función motora gruesa a través del tiempo en niños con PC
POBLACIÓN PRINCIPAL
Parálisis Cerebral
Traumatismo de cráneo
CARACTERÍSTICAS GENERALES
DIMENSIONES
Como se puntúa respecto al movimiento
Artículos:
(de la escala Gross Motor Function Measure – et al., s/f)
de la escala Gross Motor Function Measure –, A. C. T. A., Noviembre, A. –., León, N. –., & Managua, K. R. P. (s/f). UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA, MANAGUA UNAN – MANAGUA. Edu.ni. Recuperado el 18 de noviembre de 2023, de https://repositorio.unan.edu.ni/18090/1/18090.pdf
(Maria et al., s/f)
Maria, B., Huamantingo, I. J., & Soto Manrique, A. (s/f). “LA EFICACIA DE GMFM-66 EN LA DETECCIÓN DE CAMBIOS EN LA FUNCIÓN MOTORA GRUESA EN NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA”. Edu.pe. Recuperado el 18 de noviembre de 2023, de http://repositorio.uigv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.11818/5565/TESIS_JUAREZ%20HUAMANTINGO.pdf?sequence=1
(Parra Correa et al., s/f)
Parra Correa, D., Laura, P., Corredor, F. O., Ruiz Ospina, E., Martínez, A., Valle, D., & Parra Correa, L. (s/f). CORRELACIÓN ENTRE LA CAPACIDAD MOTRIZ GRUESA Y EL DESEMPEÑO EN LA MOVILIDAD EN POBLACIÓN PEDIÁTRICA CON PARÁLISIS CEREBRAL EN COLOMBIA. Edu.co. Recuperado el 18 de noviembre de 2023, de https://repository.urosario.edu.co/server/api/core/bitstreams/992d282f-8c7d-4b3d-9781-5be0beaeb0fb/content
(s/f)
(S/f). Ucam.edu. Recuperado el 18 de noviembre de 2023, de https://repositorio.ucam.edu/bitstream/handle/10952/4237/Tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Patrones fundamentales de movimiento de Mc Clenaghan y Gallahue
Los patrones de locomoción incluyen:
caminar
Correr
saltar
Galopar
Salto a pies juntos
Los patrones manipulativos o de control de objetos permiten
a los niños interactuar con los objetos, explorarlos y conocerlos. Al igual que
los patrones locomotores, también se hacen presentes de manera progresiva
El desarrollo de estos patrones se divide en estadios iniciales,
elementales y maduros.
. Los patrones elementales de locomoción, como caminar,
correr y saltar, se caracterizan por ser más coordinados y controlados que los
patrones iniciales, pero aún no son completamente precisos ni fluidos.
. Los patrones maduros de locomoción, en cambio, son
ejecutados con fluidez, precisión y control, y reflejan la capacidad completa
de un niño para moverse de manera coordinada y efectiva.
La evaluación de estos patrones es importante porque los
niños que no desarrollan patrones maduros de movimiento pueden tener
dificultades en la realización de habilidades deportivas más complejas.
. La evaluación cualitativa de los patrones motores fundamentales
permite a los terapeutas identificar las fallas específicas en un patrón
determinado y evaluar la calidad del movimiento realizado en comparación con el
patrón maduro.
